基于虚拟现实技术的人文类电视课程的开发与应(5)-电视技术

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基于虚拟现实技术的人文类电视课程的开发与应(5)

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传感器和平面传感器节点来移动控制虚拟对象。虚拟对象一般是通过定义节点的方法来实现任意角度的自由旋转，在这个过程中，随着角度的变化就会引起不同的视觉效果，因此为了提高视觉逼真的效果，可以通过设置数量多的不同的视点[9]。通常情况下，可以设定3～4个不同的节点来实现视点之间的交互切换。当前虚拟现实技术的开发平台比较多，比如常见的Flash、Cult3D以及VRML等，在人文类电视课程开发的过程中根据其独特的特点，要选择合适的开发工具，这对于能否完成既定目标是非常重要的一个环节。从电视课程教育这个层面来说，相关的开发软件必须具有高效、快捷的交互性；其次是具有较好的易用性和可扩展性；从学习环境来说要具有一定的先进性。3.5 案例分析(1)画面的表现形态，在人文类电视课程中的画面再现经常会用到以下几个表达形式：场景再现、局部暗示、模拟历史人物的主观视野等。在人文类电视课程中场景再现是经常用到的一种描述历史人物生活环境的方法，主要是指在符合历史原貌的前提下，通过虚拟现实技术恢复当时真实的历史环境，让观众切身实际的感受当时的历史氛围。这种模式主要是为了渲染节目的历史背景，能够顺利的把观众带到所需的历史时空中。比如在《复活的军团》中，出现上万名的秦国士兵，用当时秦国人的先进攻城武器进行打斗的历史场景，这种情形下，历史场景的重现可以将现实和局部的细节进行结合，能够完整的呈现当时的历史场景，给观众非常真实的体验。(2)声音的表现，在人文类电视课程中声音和画面的有效结合是非常关键的，因此必须处理好声音的再现部分，包括音乐、音响的真实再现以及语音的真实再现两个主要部分。比如中央电视台的人文纪录片《清宫戏文录》，其内容主要是讲述了梅兰芳会议自己最后一次“进宫”演出的情景，演唱的是《牡丹亭·游园惊梦》，在片尾时伴随着袅袅如丝的唱腔，电视镜头逐渐的从深宫的庭院中淡出，然后宫门关闭，配合古典的丝竹庆典音乐，让观众感受到当时的历史文化。(3)关于历史的再现，在历史系列的人文类电视课程中，很多时候都会如实的反映事物的全貌，因此在设计的过程中必须遵守历史真实叙事事实。据调查发现，人类对于接受信息量的80%以上都是通过视觉，对于一部人文类的记录电视课程如果没有相关的图像材料作为表述支撑，那么观众很难获得鲜活的信息，因此可以通过虚拟现实技术将历史真实地再现在观众眼前，让观众产生身临其境的切身感受，这是普通文字材料远远达不到的传播效果。综上所述，随着时代的发展，人们对于虚拟现实技术的研究已经取得了丰硕的成果，特别是将电视课程技术与之结合对于改善传统教学模式起到了极大的推动作用。本文主要研究了通过构建相应的模型，开发场景、动画以及相关的交互操作，实现虚拟电视课程的开发应用，为未来的开发和实践提供了一定的参考价值。参考文献：[1] 李文. 教育中的虚拟现实[J]. 中国教育和科研计算机网, 2001：5.[2] 丁宁. 虚拟现实技术在“电视节目制作”课程实验教学中的应用[J]. 电脑迷, 2017(11)：37.[3] 欧阳宏生，徐明卿，李城. 论电视传播中人文精神的重塑[J]. 电视研究, 2012(5)：16-19.[4] 伍顺比. 虚拟现实技术在“电视节目制作”课程实验教学中的应用[J]. 电脑知识与技术, 2011, 7(19)：4779-4780.[5] 宋烨. 基于虚拟现实技术的电视技术课程开发与实践研究[D]. 长沙：湖南师范大学, 2011.[6] 宋达. 虚拟现实技术在教育领域中的应用与设计[D]. 长春：东北师范大学, 2005.[7] 袁月. 高校课堂教学改革实践初探——以《电视访谈节目制作》课程为例[J]. 好家长, 2017(72)：64.[8] 顾芳芳，任燕.《广播电视节目制作》课程教学改革初探[J]. 现代物业(中旬刊), 2011, 10(6)：55-56.[9] 胡玉娟. 档案袋评价在高校教学中的应用研究[D]. 南昌：南昌大学, 2008.

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